2014-2015 Coğrafya Dersi 1.Dönem Zümresi -1-

okulsoru Ağustos 09, 2014 0

…………….. Öğretmen Lisesi Müdürlüğü

2014 – 2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI COĞRAFYA DERSİ

1. DÖNEM ZÜMRE TOPLANTI TUTANAĞI

DERSİN ADI : Coğrafya 9., 10., 11., 12. Sınıflar.

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ve DÖNEMİ : 2014 - 2015 / 1. Dönem (Senebaşı)

TOPLANTI NO: 01

TOPLANTI TARİHİ : 16/09/2014

TOPLANTI YERİ : Öğretmenler Odası

TOPLANTI SAATİ : 12.00

TOPLANTIYA KATILANLAR : ........................ (Okul Müdürü), ........................ (Coğrafya Öğretmeni)

GÜNDEM MADDELERİ:

1. Saygı Duruşu ve İstiklal Marşının Okunması.

2.Açılış, Yoklama, Başkan ve Yazman Seçimi.

3. 2014 / 2015 Eğitim Öğretim Yılının ve Alınan Zümre Kararlarının Değerlendirilmesi.

4. a)1739 Sayılı Türk Milli Eğitimi’nin Genel Amaçları ve Temel İlkelerinin Okunması

ve 2. 28. ve 43. Maddeleri Üzerinde Durulması (20.06.1973 gün ve 14574 S.R.G.)

b)Milli Eğitimin Temel Kanunundan, Türk Milli Eğitimin amaçları ile Ortaöğretim

Kurumları Yönetmeliğinin 7. 9. 13. 14. 36. ve 79. maddelerinin okunması.

5. Öğretim Programının İncelenerek Yıllık Planın Hazırlanması;

1. Öğretim Programının İncelenmesi, Çalışma Takvimine Göre Konuların Yıllık Plandaki Sürelerinin Belirlenmesi (M.E.B Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge 2551 S.T.D).
2. Öğrenme - Öğretme Yöntem ve Tekniklerinin Belirlenmesi.
3. Kullanılacak Eğitim Teknolojileri, Araç ve Gereçlerinin ( Öğretmen ve Öğrenci İçin ) Belirlenmesi.
4. 2104 ve 2488 Sayılı Tebliğler Dergisine Göre Atatürk İlke ve İnkılâplarının Yıllık Plana Yansıtılması.
5. Ölçme ve Değerlendirme Esaslarının Belirlenmesi ve Birlikteliğin Sağlanmasının Görüşülmesi.

6.M.E.B Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğinin Okunması.

7. Diğer Zümre Öğretmenleriyle Yapılacak İşbirliği Esaslarının Belirlenmesi (Hangi Konularda Nasıl İşbirliği Yapılacağının “Konu, Branş, Zamanın” Tespit Edilmesi) ve Yıllık Planda Gösterilmesi.

8.Yıllık Ödev Konularının, Kaynakların ve Değerlendirme Esaslarının Belirlenmesi (Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Yönetmelik 2300 S.T.D.).

9. Öğrenci Başarısını Arttırıcı Çalışmaların Görüşülmesi (Verimli Ders Çalışma Tekniklerinin Öğretimi, Yetiştirme ve Sınavlara Hazırlama Kurslarının Değerlendirilmesi ve Gerekliliğinin Tartışılması, Okul ve Ders Motivasyonunun Arttırılması Ödüllendirme, Öğrencileri Kişisel ve Mesleki Gelişimlerine Katkı Sağlayacak Etkinliklere Yönlendirme vb.).

10. Zümre Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi, Öğretmenlerin Mesleki Gelişimlerinin Sağlanması (Yenilik ve Gelişimin Takibi) Konusunda Yapılabilecek Çalışmaların Görüşülmesi ve Okulumuzda Öğretmen, Öğrenci ve Yetişkinlere Yönelik Olarak Açılabilecek Kursların Değerlendirilmesi).

11. Öğrencilere okutturulabilecek kitaplar ve Öğrencilerle beraber yapılabilecek aktiviteler.

12. Okul İçi, Okul Dışı Her Türlü Bilimsel, Teknik, Sanatsal ve Sportif Yarışmaların, Fuar ve Sergilerin, Eğitsel ve Teknik Gezilerin Değerlendirilmesi ve Bu Konuda Yapılacak Çalışmaların Görüşülmesi.

13. Bölge Zümre Başkanları Kurulunda Gündeme Alınacak Sorun ve Önerilerin Görüşülmesi.

14. Öğrencilerin Küresel Isınma Konusunda Bilinçlendirilmesi ve Tasarruf Alışkanlığının Kazandırılması İle İlgili Konuların Görüşülmesi.

15. Okul Müdürlüğüne Öneriler

16. Dilek ve Temenniler.

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ VE ALINAN KARARLAR:

1. Baş Öğretmen Atatürk, O’nun silah arkadaşları, ebediyete intikal etmiş Türk büyüklerinin ve görevinin başında şehit düşen öğretmenlerin manevi huzurunda bir dakikalık saygı duruşu yapılarak İstiklal Marşımız okundu.

2. Belirtilen gün ve saatte Okul Müdürü ........................ve Coğrafya Öğretmeni ........................’ın toplantıda hazır olduğu tespit edilmiştir. Zümre başkanlığı ve yazman olarak ........................ görevlendirilmiştir. Okul Müdürü ........................ iyi dilekler ve başarılı bir eğitim-öğretim yılı olması dilekleri ile toplantıyı açtı.

3.2014-2015 Eğitim – Öğretim yılı zümre öğretmenler kurul kararları Zümre Başkanı ........................ tarafından okunarak incelendi. Kurul kararlarının tamamıyla uyulduğu görüldü. Yılsonu zümre toplantısında öğrenci başarılarının; 9. -10. -11. ve 12. sınıf Coğrafya dersinde % 100 olduğu görüldü. Ayrıca yıllık planlar da incelenerek 2014 – 2015 Eğitim - Öğretim yılında da geçen yıl olduğu gibi gereken dikkat ve özenin gösterileceği belirtildi. Öğretim yılı içerisinde gerek görüldüğü zaman zümre toplantısının yapılması kararlaştırıldı.

4. a) 1739 Sayılı Tebliğler Dergisinde yayınlanan Türk Milli Eğitiminin Genel ve Özel amaçları ........................tarafından okundu. Bu konu üzerinde hassasiyetle durulması gerektiğini vurguladı.

Madde 2- Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini,

1. Atatürk inkılâp ve ilkelerine ve Anayasada ifadesi bulunan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;

2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;
3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak;

Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu arttırmak; öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.

Bu yıl Talim ve Terbiye Kurulunun 26.08.2011 tarih ve 131 nolu sayılı Kararı ile kabul edilen Coğrafya Dersi Müfredat Programı’nın amaç ve açıklamaları incelendi. Şu amaçlar doğrultusunda hareket edilmesi gerektiği belirlendi.

Coğrafya Dersi Öğretim Programı ile öğrenci;

• Coğrafyanın kavramsal ve kuramsal çerçevesini kavrayarak coğrafi bilginin oluşum sürecinde başvurulan araştırma ve sunum tekniklerini kullanır.
• İnsan-doğa ilişkisi çerçevesinde coğrafi sorgulama becerileri kazanır.
• Evrene ait temel unsurları yaşamla ilişkilendirir.
• Doğa ve insan sistemlerinin işleyiş ve değişimini kavrar.
• Yakın çevresinden başlayarak ülkesine ve dünyaya ait mekânsal değerlere (doğa ve insanın ürettikleri ve biriktirdikleri) sahip çıkma bilinci geliştirir.
• Ekosistemin işleyişine yönelik sorumluluk bilinci geliştirir.
• Doğa ve insan sistemlerinin ürettiği değerlerin uyumlu birlikteliği ve sürekliliği için mekânsal planlamanın önemini kavrayarak insan ve doğa kaynaklarının kullanımında “tasarruf bilinci” geliştirir.
• Mekânsal süreçlerin yerel ve küresel etkileşim içinde olabilirliğini irdeler.
• Kalkınma süreçlerinin doğayla uyumlu kılınmasının önemini kavrar.
• Doğal afetler ve çevre sorunlarını değerlendirerek korunma ve önlem alma yollarına yönelik uygulamalar geliştirir.
• Ülkelerin oluşturdukları bölgesel ve küresel düzeyde etkin olan, çevresel, kültürel, siyasi ve ekonomik örgütlerin coğrafi açıdan uluslar arası ilişkilerdeki rolünü kavrar.
• Bölgeler ve küresel ilişkiler açısında Türkiye’nin konum özelliklerini kavrayarak sahip olduğu potansiyellerle coğrafi bir birikim ve sentez ülkesi olduğunun bilincine varır.
• Coğrafi değerlerin “vatan bilincinin” kazanılmasındaki önemini özümser.

Karar:Türk Milli Eğitiminin genel ve özel amaçları ile coğrafya dersi müfredatı doğrultusunda öğrencilerin yetiştirilmesi üzerinde hassasiyetle durulacaktır.

b) Milli Eğitimin Temel Kanunlarından Türk Milli Eğitimin amaçları ile Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin;

7. Maddesi; İlköğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. İlköğretim kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar.

9. Maddesi; Fertlerin genel ve mesleki eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi esastır. Gençlerin eğitimi yanında, hayata ve iş alanlarına olumlu bir şekilde uymalarına yardımcı olmak üzere, yetişkinlerin sürekli eğitimini sağlamak için gerekli tedbirleri almak da bir eğitim görevidir.

13. Maddesi; Her derece ve türdeki ders programları ve eğitim metotlarıyla ders araç ve gereçleri, bilimsel ve teknolojik esaslara ve yeniliklere, çevre ve ülke ihtiyaçlarına göre sürekli olarak geliştirilir. Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak yapılır. Bilgi ve teknoloji üretmek ve kültürümüzü geliştirmekle görevli eğitim kurumları gereğince donatılıp güçlendirilir; bu yöndeki çalışmalar maddi ve manevi bakımından teşvik edilir ve desteklenir.

14. Maddesi; Milli eğitimin gelişmesi iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınma hedeflerine uygun olarak eğitim - insan gücü - istihdam ilişkileri dikkate alınmak suretiyle, sanayileşme ve tarımda modernleşmede gerekli teknolojik gelişmeyi sağlayacak mesleki ve teknik eğitime ağırlık verecek biçimde planlanır ve gerçekleştirilir. Mesleklerin kademeleri ve her kademenin unvan, yetki ve sorumlulukları kanunla tespit edilir ve her derece ve türdeki örgün ve yaygın mesleki eğitim kurumlarının kuruluş ve programları bu kademelere uygun olarak düzenlenir. Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri, donatım, araç, gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir ve kurumların bu standartlara göre optimal büyüklükte kurulması ve verimli olarak işletilmesi sağlanır.
36. Maddesi; (Değişik: 16/6/1983 – 2842/11 md.) Yükseköğretim kurumları şunlardır:

1. Üniversiteler,

2. Fakülteler,

3. Enstitüler,

4. Yüksekokullar,

5. Konservatuarlar,

6. Meslek yüksekokulları

7. Uygulama ve araştırma merkezleri,

Yükseköğretim kurumlarının amaçları, açılış, kuruluş ve işleyişleri ile öğretim

elemanlarına ilişkin esaslar ve yükseköğretim kurumları ile ilgili diğer hususlar,

özel kanunlarında belirlenir.

5. a) ........................: Planlar yapılırken Ağustos 2003 tarih ve 2551 sayılı tebliğler dergisindeki; “Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Planlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge” ye göre yapılacaktır. Ünitelendirilmiş yıllık ve günlük planlar ile ilgili kısımlar incelendi. Yıllık planların iş takvimine (36 hafta) uygun olması gerektiği vurgulandı. Günlük planların 40 dakika ders içinde neler yapılacağını bilmek için önemli olduğu üzerinde duruldu.

Talim ve Terbiye Kurulu’nun 26.08.2011 tarih ve 131 nolu sayılı kararı ile kabul edilen “Coğrafya Dersi Müfredat Programı” okunarak incelendi. Buna göre alanların kaldırılmasına bağlı olarak, 10. sınıflarda coğrafya dersinin 2 saat asıl ve 2 saat de seçmeli ders olarak konulduğu, buna bağlı olarak seçmeli coğrafya dersini de alan öğrencilerin, coğrafya dersini 2 + 2 saat olarak alacakları belirtildi. Coğrafya Öğretim Programı 10, 11 ve 12. sınıflarda haftada 4 ders saatine göre düzenlenmiştir. Bu sınıflarda haftada 4 saatlik uygulamada kazanımların tamamı işlenecektir.

2575 Sayılı Tebliğler Dergisinde yer alan Coğrafya Dersi Müfredat programı okunarak Yıllık ve günlük ders planları hazırlanırken bu müfredat programının esas alınacağı ve buna uygun planların hazırlanması gerektiği üzerinde duruldu. Ayrıca planlar hazırlanırken 09/09/2011 tarihli değişiklikler göz önüne alınmıştır.

Coğrafya Dersi Öğretim Programı’nda diğer programlarda da verilen ortak becerilerin yanında coğrafyaya ait temel coğrafî becerilerin kazandırılması da esas amaçlardan birisi olduğu vurgulandı. Harita becerisi, gözlem becerisi, arazi çalışma becerisi, coğrafi sorgulama becerisi, zaman algılama becerisi, kanıt kullanma becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerilerinin kazanımları sağlanmasının önemi üzerinde duruldu.

Ayrıca 2506 sayılı T.D.sinde yer alan Deprem konusunun da ele alınmasına karar

verildi

Ortak Beceriler:

• Eleştirel Düşünme Becerisi
• Yaratıcı Düşünme Becerisi
• İletişim ve Empati Becerisi
• Problem Çözme Becerisi
• Karar Verme Becerisi
• Bilgi Teknolojilerini Kullanma Becerisi
• Türkçeyi Doğru, Güzel ve Etkili Kullanma Becerisi
• Girişimcilik

Coğrafi Beceriler:

• Harita Becerileri
• Küre ve Atlas Becerileri
• Gözlem Becerisi
• Arazide Çalışma Becerisi
• Coğrafi Sorgulama Becerisi
• Coğrafi Sunum Tekniklerini Kullanma Becerisi
• Zamanı Algılama Becerisi
• Kanıt Kullanma Becerisi
• Kaynakları Etkili Kullanma Becerisi
• Değişim ve Sürekliliği Algılama Becerisi

Harita Becerileri:

• Harita üzerinde konum belirleme
• Harita üzerine bilgi aktarma
• Amacına uygun harita seçme
• Haritalardan yararlanarak hesaplamalar yapma
• Mekânsal dağılışı algılama
• Haritayı doğru şekilde yorumlama
• Taslak haritalar oluşturma

Gözlem Becerileri:

• Olay ve olgulara dikkat etme
• Olay ve olguları algılama
• Olay ve olguları tanımlama
• Olay ve olguların neden ve sonuçlarını açıklama
• Olay ve gözlemlediklerinin nedenlerini sorgulayıp sonuçlarını tahmin edebilme
• Olay ve olgular arasında ilişkiler kurabilme, benzer ve farklı yönlerini ortaya koyma
• Gözlediklerini kaydetme ve aktarma
• Gözlediklerini daha önce öğrendikleri ile karşılaştırabilme ve bağdaştırabilme
• Gözlediklerini araştırmalarında veya gelecekle ilgili planlamalar yapmak için kullanabilme
• Benzer olaylarla ilişkilendirme ve tekrar aynı olayla karşılaştığında ne yapması gerektiğine yönelik davranış geliştirme

Arazi Çalışma Becerileri:

• Çalışmanın amaçlarını belirleme
• Araştırma için plan tasarlama (araştırma öncesi gerekli kaynak, malzeme toplama, takvimlendirme, arazide gerekli olan materyali hazırlama)
• Gerekli araç-gereç ve teknolojiyi kullanma
• Arazide veri toplama ve kaydetme
• Verileri analiz etme
• Sonuçlar çıkarma
• Öneriler geliştirme
• Rapor yazma

Coğrafi Sorgulama Becerileri:

• Konu veya problemin farkına varma
• Konu veya problemi tanımlama ve açıklama
• Konu veya problemi analiz etme ve yorumlama
• Gelecekle ilgili tahminlerde bulunma ve karar verme
• Kişisel çıkarımlarda bulunarak değerlendirmeler yapma ve yargılara varma

Tablo, Grafik Ve Diyagram Hazırlama Ve Yorumlama:

• Uygun veri seçimi ve sınıflandırılması
• Verilere uygun tablo, grafik ve diyagram oluşturma
• Konuyla ilgili fotoğraflar kullanma ve ilişkilendirme
• Kesitler oluşturma (bitki ve jeoloji kesitler gibi)
• Tablo, grafik ve diyagramları uygun yerlerde kullanma
• Tablo, grafik ve diyagramları yorumlama
• Tablo, grafik ve diyagramları karşılaştırarak sentezleme

Zamanı Algılama Becerisi:

• Jeolojik süreçlere ait zaman algısı,
• Yıllık, mevsimlik ve günlük süreçlerle ilgili zaman algısı,
• Tarihî süreçler ile ilgili zaman algısı,
• Ekolojik döngüler ile ilgili zaman algısı kazandırılır.

Kanıt Kullanma Becerisi:

• Jeolojik süreçlere ait fosil, taş veya tektonik vb. bir doğa unsurunu kanıt olarak kullanma
• İklim süreçlerine ait kanıt kullanma
• Tarihî, sosyal, ekonomik ve politik olay ve olgulara ait kanıt kullanma

Değişim Ve Sürekliliği Algılama Becerisi:

• Benzerlik ve farklılıkları bulma,
• Zamanla oluşan değişim ve sürekliliği algılama,
• Mekândaki değişim ve sürekliliği algılama,
• Coğrafî süreçlerdeki değişim ve sürekliliğin nedenlerini sorgulama

Coğrafya Dersi Öğretim Programı’nın diğer önemli unsurunu da tutumlar ve değerler oluşturmaktadır. Program beceri ve kavram öğretimiyle birlikte aşağıdaki değerleri de kazandırmayı önemsemektedir:

• Dayanışma
• Hoşgörü
• Bilimsellik
• Sevgi
• Saygı
• Duyarlılık
• Vatanseverlik
• Barış
• Estetik
• Sorumluluk

Bu değerler öncelikle coğrafyanın konusunu oluşturan mekân ve mekâna ait özelliklerin korunması, yaşatılması ve geliştirilmesine hizmet edecek; vatanını sevme, koruma gibi vatan bilincini oluşturan duyguları destekleyecektir. Coğrafya öğretiminin genel amaçları içinde de vurgulandığı gibi öğrencilerin toplumsal gelişimi ve vatandaşlık sorumlulukları Coğrafya Dersi Öğreti Programında desteklenmiş, programın tüm öğeleri ile birlikte değer öğretimi de pekiştirilmiştir.

Bu anlamda coğrafî bilinç olarak doğa ve insana ait tutumlar da programın geliştireceği kazanımlardır.

Planlarda aşağıdaki temel ilkeler göz önünde bulundurulacaktır:

1)Planlar çağdaş eğitimin gereklerine uygun olarak öğrenci merkezli, bireyselleşmiş öğretim, tam öğrenme, aktif öğrenme - öğretme ve disiplinleri arası çalışmaları esas alan uygulanabilir etkinliklere dayalı olmalıdır.

2)Planlama çalışmalarında öğrenme- öğretme süreci, etkin hale getirilerek eğitimdeki yeni gelişmeler, çevre özellikleri, öğrencilerin bireysel gelişim özellikleri (fiziksel, duygusal, bilişsel ve psikomotor ) ile okul - çevre ilişkileri göz önüne alınmalıdır.

3)Plan, standart değil, gerektiğinde konu, süre ve uygulamada değişiklikler yapılabilecek esneklikte olmalıdır.

4)Plan, eğitim-öğretimin hedeflerine ve öğretim kurumlarının özel amaçlarına uygun olmalıdır.

5)Planda öğretim programlarına göre konular belirlenir. Ayrıca konuların işlenişinde kullanılacak öğrenme- öğretme yaklaşımları, araç - gereç, kaynaklar, öğrenci etkinlikleri, gezi, gözlem ve deneyler göz önünde bulundurulur.

6)Her plan belli bir süreyi kapsayacak şekilde olur.

7)Plan, öğretimin niteliğine ve seviyesine, konuya, öğretim dalına ve amacına uygun olur.

Ünitelendirilmiş yıllık plan hazırlanırken aşağıdaki hususlar göz önünde bulundurulacaktır:

1)Plan; öğretim yılının başında hazırlanır. Özel eğitime ihtiyacı olanlar için yapılacak planlamada öğrenci ihtiyaçlarının saptanması için belirli bir süre ayrılmalı ve bu süre planda gösterilmelidir.

2)Ders işlenirken hazırlanan planda yer alan başlıklar dikkate alınır.

3)Plan hazırlanırken zümre öğretmenleri ve şube öğretmenleri okulda, o uygulanacak haftalık ders dağıtım çizelgesinin kesin biçimini almasını bekler. Hangi sınıflarda ve hangi günlerde derslerin olduğunu öğrenir. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinin ilgili hükümlerine göre Bireysel Eğitim Programları Geliştirme birimince yapılır.

4)Önerilen süre bölümünde, her ay hangi sınıfta haftada kaç saat ders okutulacağı belirlenmelidir.

5)İşlenecek derslere ait ünitenin kaç konuya ayrılacağının mümkün olacağı ve konunun işlenişi için kaç ders saatine ihtiyaç olacağı saptanır.

6)Ünitelendirilmiş yıllık plan hazırlanırken zümre öğretmenleri haftalık ders saatleri toplamına ve aylar, yarıyıl esasına göre bir öğretim yılında toplam kaç gün ve kaç saat ders işleneceğini saptar.

7)Ünitelendirilmiş yıllık plan aylara göre haftalık çalışma süresini gösterir.

Ünitelendirilmiş yıllık plan aşağıdaki şekilde yapılacaktır:

1)Zümre öğretmenler kurulu ve şube öğretmenler kurulunda gezi, gözlem, inceleme, deney, ödev ve değerlendirme çalışmalarının belli hafta veya günlerde toplanıp toplanmadığı araştırılır, bu konuda ortak önlemler alınması sağlanır.

2)Öğretmenler geçmiş yıllardaki uygulamaları da gözden geçirerek okulun durumuna göre planlarını, kendileri veya zümre öğretmenler kurulu ya da şube öğretmenler kurulundaki diğer öğretmenlerle birlikte yaparlar.

3)Hazırlanan plan okul müdürüne öğretim yılının başlamasından itibaren 15 gün içinde onaylattırılır.

4)Öğretmen Ünitelendirilmiş yıllık planın onaylanmış bir örneğini yararlanmak üzere yanında bulundurur.

........................,Yeni Müfredata uygun planlama yapılırken özellikler şunlara dikkat edilmelidir:

“Coğrafya Dersi Öğretim Programında, belirlenmiş kazanımlara yönelik konu sıralaması yapılmamıştır. Kazanımlar ardışık olarak ele alınmıştır. Programda kazanımların öngördüğü bir içerik sınırlaması söz konusudur. Öğretmen kazanımları gerçekleştirmesi koşuluyla; çevre özelliklerini, öğrenci grubunun ilgilerini, ihtiyaçlarını, beklentilerini, hazır - bulunuşluk düzeylerini ve dolayısıyla da ön bilgilerini dikkate alarak, Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri doğrultusunda, uygun çıkış noktaları, uyarıcı ve pekiştireç unsurlarını kullanarak çerçevesi belirlenmiş olan içeriğe bağlı oluşturacağı alt başlıklar etrafında hareket etmelidir. Çevresel etkiler ve öğrenci grubunun sözü edilen özelliklerine uygun şekilde, güncellik ilkesi gözetilmek kaydıyla konuların işleniş süreleri planlanabilir.”

“Coğrafyanın bütünsel yaklaşımına uygun olarak tüm konuları ve etkileşimleri vurgulayacak biçimde belirlenmiş olan altı öğrenme alanından biri olan “Coğrafi Beceriler ve Uygulamalar” öğrenme alanı, içeriği açısından tüm öğrenme alanlarının konu ve temaları ile entegre durumdadır. Bu nedenle diğer öğrenme alanları altında belirlenen kazanımlar hazırlanırken, söz konusu öğrenme alanının içeriği ile bu beceri ve uygulamalar ilişkilendirilmiştir. Dolayısıyla bu öğrenme alanı için ayrıca kazanımlar yazılmamıştır. Öğretmen bu durumu dikkate alarak kazanımların içeriğini ona göre değerlendirmelidir.”

Coğrafya Dersi Müfredat Programında da üzerinde önemle durulan konulardan biri de, inceleme gezileridir. Coğrafya dersi için vazgeçilmez olan arazi çalışmaları hem arazi çalışma becerisinin gelişmesi için hem de pek çok coğrafi olayın yerinde görülüp daha iyi algılanması için çok önemlidir. Program tablosundaki açıklamalar kısmında bazı kazanımlar için arazi çalışması yönlendirmeleri koyulmuştur. Bunları bizim için önemli bir başvuru kaynağı olarak değerlendirelim. Programda arazi çalışmaları yapılırken okul dışındaki daha uzak yerlere gidilebileceği gibi, imkânlar içinde okul bahçesinde bile bu çalışmaların gerçekleştirilebileceği belirtilmektedir. Arazi çalışmalarını kazanımlarla ilişkili olarak bir ticaret merkezi, gecekondu mahallesi veya toplu konut alanında bile yapabiliriz.

........................:Konuların yetiştirilmesi için yılsonuna ve tören hazırlıklarının yapıldığı zamanlara dikkat edilmelidir.

b) Derslerde anlatım, soru-cevap, tartışma, gösteri, problem çözme, drama metot ve tekniklerinin uygulanmasına karar verildi. Ayrıca Coğrafya ilkelerinden biri olan “dağılışa” önem verilecektir. Öğrencilere ezberden uzak bir eğitim metodu uygulanacaktır.

Coğrafya öğretiminin amacına ulaşabilmesi için, aşağıda belirtilen ilkeler doğrultusunda hareket edilmesi kararlaştırıldı.

*Çocuğa görelik ilkesi-öğrenene görelik ilkesi,

*Yakından uzağa ilkesi,

*Bilinenden bilinmeyene ilkesi,

*Somuttan soyuta ilkesi,

*Açıklık ilkesi,

*Aktivite ilkesi,

*Bütünlük ilkesi,

*Güncellik ilkesi

Ders etkinliklerinde kavram haritası oluşturma, reklam hazırlama, poster-afiş hazırlama, örnek olay analizi, simülasyon, senaryo oluşturma, arazi çalışmaları, görsel imge oluşturma, coğrafî bilgi sistemleri uygulamalarına da yer verilmesi kararlaştırıldı.

........................,Ders işlenirken her konuda aynı yöntemin kullanılmasının uygun olmayacağını, özellikle konuların ve öğrencilerin özelliğine göre farklı metotların uygulanmasının başarıyı arttıracağını söyleyerek, öğrencilere konuların önceden verilmesi, öğrenciler bu konuları evde hazırladıktan sonra sınıfa gelmelerinin sağlanması, sınıfta öğretmenin rehberliğinde bu konuları tartışmalarının öğrenciyi aktif hale sokacağını ve başarıyı arttıracağını belirtti. “Ayrıca konunun esasları belirdikten sonra, öğretmen öğrencilerin derse katılmalarını sağlamak için çevreden örnekler vererek ve güncel olayları hatırlatarak soru-cevap yöntemi ile de dersi işlemeye özen göstermelidir. Örnek olarak; enerji konusunda Türkiye’nin tükenen ve tükenmeyen enerji kaynakları ve bunların potansiyeli hakkında bilgi verildikten sonra, enerji kullanımında tasarruf fikri soru ve cevaplar ile işlenmeli ve Türkiye’nin nükleer santrale ihtiyacının olup olmadığı bile tartışılmalıdır” dedi.

........................,9. Sınıflarda konuların özelliğine göre grup (küme) çalışmalarının yapılması ve yaygınlaştırılması gerektiğini ifade etti. Yine 10. Sınıflarda özellikle nüfus, göçler, şehir ve köylerimizin sorunları gibi konular işlenirken bölgemizden örnekler verilmesi, göçün nedenlerinin tartışılması, nüfus artışının olumsuz sonuçları ve bunun yanında köy ve şehirlerimizin yaşadığı sorunların örneklendirilmesi ile konuların daha anlaşılır hale geleceği belirtildi.

........................, İmkânlar ölçüsünde coğrafi olgular, alan incelemeleri şeklinde yapmaya çalışmalı. Alan incelemeleri mümkün olmadığında multi medya ürünlerinden yararlanılmalıdır.

........................: Dersler anlatılırken aktif öğrenme yöntemlerini uygulayalım. Öğrenciyi merkez alan öğretmenin rehber konumunda olduğu bir anlayış geliştirmeliyiz.

c) Derslerde kullanılacak araç ve gereç sayısının artması ile öğrenmenin artacağı, bu nedenle derslerde dilli ve dilsiz haritalar, küre, resimler, test kitapları, ansiklopediler, grafikler, gazete ve dergiler, slayt makinesi, tepegöz, bilgisayar, Internet gibi araç ve gereçlerin kullanılması kararlaştırıldı. Özellikle okulumuzda bulunan haritaların kontrollerinin sağlanması ve yıpranmış olanların ise tamir edilmesi kararlaştırıldı.

Öğrencilerin ders araç ve gereçlerinin düzenli kullanması ve getirmeleri için öğretmen kontrol sisteminin faydalı olacağı ........................ tarafından vurgulandı.

........................, Film, sunu, interaktif CD’ler temin edilebileceğini belirtti. Coğrafya dersinin görsellikle yakından ilişkili olduğunu, bu sebeple de görsel araçların çok gerekli olduğunu belirtti. Bu dokümanları kullanabilmek için de okulumuzda bir coğrafya sınıfı oluşturulması gerektiğini belirtti. Bu amaçla ayrılacak bir sınıfın düzenlenmesinin sağlanabileceğini ve bunun öğrencilerin derse karşı ilgisini ve başarıyı artıracağını belirtti.

Ders araç ve gereçlerinin saklanması, kullanılması ve yıpranmış haritaların bakımından öğretmenin sorumlu olmasına, bir coğrafya dersliği oluşturulması için gerekli çalışmaların yapılmasına, öğrencilerin ilçe kütüphanesinden yararlanılmalarının teşvik edilmesine, coğrafya derslerini öğrencilere sevdirmek ve amacına ulaşabilmek için, yazılı kaynaklar olan atlas, rehber, yıllık, gazete, dergi, bülten, istatistik bilgiler ve ayrıca süreli yayınlar ile ilgili listelerden yararlanabilmelerinin sağlanmasına karar verilmiştir

........................, Ayrıca ilimizde bulunan meteoroloji bölge müdürlüğü, müzeler, vergi dairesi ve nüfus müdürlüğü gibi kurum ve kuruluşların da kaynak olarak azami ölçüde kullanılması konusunda fikir birliğine varıldı. Ayrıca sınıflarımızda sabit Türkiye Fiziki ve Dünya Fiziki haritalarının bulunmasının çok faydalı olacağı belirtildi.

d)18 Ocak 1982 tarih ve 2104 sayılı Tebliğler Dergisi ile Mayıs 1998 tarih ve 2488 sayılı Tebliğler Dergisinde yayınlanan “Atatürkçülük konuları” incelendi ve bu konuların yıllık ve günlük planlara aktarılacağı üzerinde duruldu.

Bunun için aşağıda yer alan hususlar üzerinde hassasiyetle durulması gerektiği kararlaştırıldı:

“ Hepimizin bildiği gibi ATATÜRK, sadece bir savaş kahramanı değildir. O, kurtarıcı özelliğinin yanı sıra, Türk Milletinin her alanda takip edeceği yolu da gösteren ve böylece Türk Milletinin lideri olmuş milli bir kahramandır. Yeni yetişen gençlerimizi yabancı ideolojilerden kurtarmak, onları, Atatürk İlke ve İnkılâpları etrafında birleştirmekle mümkün olacaktır. Burada Atatürk İlke ve İnkılâplarının neler olduğu anlatılacak değildir. Bunları tüm eğitimciler bilmektedir. Burada üzerinde durulacak hususlar, Atatürkçülüğün istismar edilmesinin önlenmesi, Atatürk İlke ve İnkılâplarının yıllık ve günlük planlarda okulun genel işleyişi, özel günlerde yer alışı ve kontrolü olacaktır.

Eğer Atatürkçülüğü bir bütün olarak ele almazsak onun fikirlerini parçalara ayırarak işimize gelenleri kabul edip diğerlerini yok sayarsak, Atatürk İlke ve İnkılâplarını kendi çıkarlarımıza göre yorumlamaya çalışırsak, Ülkenin birlik ve beraberliğini bozar, anarşinin doğmasına sebep oluruz. Öğrencilerimizi Atatürk İlke ve İnkılâplarına bağlı gençler olarak yetiştirmek, eğitimcilere verilmiş ulvi bir görevdir.

Bütün öğretmenlerimizin Milli Eğitim Temel Kanunu ve genel programlarda yer alan amaçlar doğrultusunda hareket ederek, öğrencilerini Atatürk İnkılâp ve İlkelerine bağlı yurttaşlar olarak yetiştirmeleri görevlerinin gereğidir. Bu durumda ise, okullarımızdaki her türlü branş öğretmeni ile sınıf öğretmenlerinin derslerinde yeri geldikçe bu konuya önemle eğilmeleri programlara uygun biçimde etkinlik göstermeleri zorunlu bulunmaktadır.

Uygulamada:

1. Öğrencilerimizin Atatürkçü olarak yetişmelerini sağlamak için okullarımızda bütün öğretmenlerin, plan ve programa dayalı işbirliği içinde ortak çalışmalara girmeleri gerekmektedir. Bunun için, öğretim yılı başında yapılacak Öğretmenler Kurulu ve Zümre öğretmenleri toplantılarında yapılacak etkinlikler saptanmalıdır.

2. Zümre öğretmenleri toplantılarında okulda T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersini okutan öğretmen de bulunmalı ve görüşlerinden yararlanılmalıdır. Atatürk İlke ve İnkılâplarının benimsetilmesinde birlik ve beraberlik sağlanmalıdır.

3. Yapılacak etkinlikler konuların ilgisine göre ve yeri geldikçe uygulanacak şekilde yıllık ve günlük planlara yansıtılmalı, uygulama sonucu sınıf defterine yazılmalıdır.

4. Dersin konuları ve anma günleri ile ilgili Atatürk’ün özdeyişlerinin, günümüzdeki uzay çalışmaları, bilimsel teknik gelişmelerden örnekler verilerek, anlamının büyüklüğü ve önemi üzerinde durulmalıdır.”

........................; Coğrafya Dersi Müfredat Programı uygulanırken de yine şu hususlar özellikle önemle vurgulanmalıdır. “Millî ve dinî bayramlar, mahallî kurtuluş ve kutlama günleri, önemli olaylar, belirli gün ve haftalardan yararlanılarak, öğrencilerin millî duyarlılığı geliştirilmelidir. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı, 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı, Kurtuluş Savaşı’nda bir zaferin ya da Türk İnkılâbı ile ilgili herhangi bir olayın yıl dönümü, Ankara’nın başkent olması gibi olayların yıl dönümlerinde Atatürk’ün kişilik özelliklerini, inkılâplarını, ilkelerini ve düşüncelerini anlatılmalıdır. Atatürk’ün “Türk, öğün, çalış, güven”, “Ne mutlu Türküm diyene!” ve “Yurtta sulh, cihanda sulh” gibi sözlerinden hareketle, Türklerin tarihte oynadıkları rolü; askerlik, idare, hukuk, bilim, fen ve sanat alanında insanlığa hizmetleri gösterilmelidir. Öğrencilerin, Türk milletine, Türk bayrağına, Türk ordusuna ve vatanına hizmet eden kişilere sevgi, saygı ve takdir duygularını geliştirilmelidir.” açıklamasını yaptı.

e) ........................, Uygulayacağımız sınavların çok sorulu ve kısa cevaplı olmasına dikkat edelim. Uygulanan sınavlarda sınıf mevcudunun çoğunluğu başarısız olmuşsa sınav tekrarı yapabiliriz. Her iki sınavda en yüksek puanlar geçerli olsun.

........................, Çok değişik ölçme araçlarının kullanılması, öğrencilere öğrendiğini gösterme şansı verir. Dolayısıyla öğrencilerin etkinlikler çerçevesinde fotoğraf, resim, proje, poster, şarkı sözü, power point sunusu gibi ürünler yapabilmesi ve hatta bunları aileleri ve çevreleriyle paylaşmaları için gerekli ortamı oluşturmamız gerekmektedir.

Karar:Atatürkçülük konuları yıllık planda gösterilecektir.

6) Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğinde R.G: 28758 7 Eylül 2014 Cumartesi günü yayınlanan bölümleri zümre öğretmenler toplantısında incelendi.

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin;

Zümre Öğretmenler Kurulu

MADDE 111- (1) Zümre öğretmenler kurulu, okulda aynı dersi okutan öğretmenlerden oluşur. Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında ayrıca uzman, usta öğretici, eğitici personel ve atölye teknisyenleri de zümre öğretmenler kuruluna katılır. Kurul, ilk toplantısında o eğitim ve öğretim yılı için kendi aralarından birini başkan seçer.

(2) Kurul, eğitim ve öğretim yılı başlamadan önce, ikinci dönem başında ve ders yılı sonunda olmak üzere en az üç defa toplanır. Kararlar, oy çokluğuyla alınır ve müdürün onayından sonra öğretmenlere duyurulur. Kurul toplantıları ders saatleri dışında yapılır. Ayrıca zümre öğretmenler kurulu program ve diğer öğrenme etkinliklerini değerlendirmek, uygulama süreçlerini izlemek, ortak kullanılacak ölçme-değerlendirme araçlarını hazırlamak ve sınav analizlerini yapmak üzere her ay belirli bir günde bir araya gelir. Bu toplantılara ayda bir kez okul müdürü veya sorumlu müdür yardımcısı katılır.

(3) Zümre öğretmenler kurulu toplantılarında;

a) Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi ve uygulamaya yönelik yeni kararların alınması,

b) Eğitim ve öğretimle ilgili mevzuat, Türk millî eğitiminin genel amaçları, okulun kuruluş amacı ve ilgili dersin programında belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak planlamanın bu doğrultuda yapılması,

c) Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre planlanması,

ç) Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle bunların uygulama şeklinin belirlenmesi,

d) Ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, ünitelendirilmiş yıllık planlar ve ders planlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi,

e) Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak işbirliği esaslarının belirlenmesi,

f) Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması,

g) Derslerin daha verimli işlenebilmesi için ihtiyaç duyulan kitap, araç-gereç ve benzeri öğretim materyalinin belirlenmesi,

ğ) Okul ve çevre imkânlarının değerlendirilerek, yapılacak deney, proje, gezi ve gözlemlerin planlanması,

h) Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik belirleyici kararların alınması,

ı) Görsel sanatlar, Müzik, Beden Eğitimi dersleriyle uygulamalı nitelikteki diğer derslerin değerlendirilmesinde dikkate alınacak hususların tespit edilmesi; sınavların şekil, sayı ve süresiyle ürün değerlendirme ölçütleriyle puanlarının belirlenmesi,

i) Öğrencilere verilecek proje ve ödev konularının seçiminde; öğretim programlarıyla okul ve çevre şartlarının göz önünde bulundurulması,

j) Öğrencilerin okul içinde, Öğrenci Seçme Sınavında, ulusal ve uluslararası düzeyde katıldıkları çeşitli sınav ve yarışmalarda aldıkları sonuçlara ilişkin başarı ve başarısızlık durumlarının ders bazında değerlendirilmesi

ve benzeri konular görüşülür.

(4) Okul müdürü gerektiğinde aynı sınıf seviyesinde zümre öğretmenleriyle toplantı düzenleyebilir.

(5) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında ayrıca;

a) Öğretim programlarının incelenmesi, programların çevre özellikleri de dikkate alınarak amacına ve içeriğine uygun olarak uygulanması, dal dersleri ve modüllerinin belirlenmesi,

b) Gerektiğinde yeni öğretim programlarının hazırlanması ve mevcutların geliştirilmesi,

c) Alandaki gelişmelerin izlenip değerlendirilmesi,

ç) Matematik ve fen bilimleriyle ilgili atölye, laboratuar ve meslek dersleri arasındaki ortak konuların birlikte ve eş zamanlı yürütülmesi,

d) Öğrencilerde girişimcilik bilincinin kazandırılmasına yönelik çalışmalar,

e) Mesleki ve teknik eğitimle ilgili proje, yarışma, fuar ve sergi çalışmalarıyla,

f) Mesleki ve teknik eğitim ile ilgili sağlık ve güvenlik şartları ilgili konular da görüşülür.

Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi

Ölçme ve Değerlendirme

Ölçme ve değerlendirmenin genel esasları

MADDE 43- (1) Öğrenci başarısının ölçme ve değerlendirilmesinde aşağıdaki esaslar gözetilir.

a) Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden oluşur.

b) Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin özelliğine göre yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler ile işletmelerde beceri eğitiminde alınan puanlara göre tespit edilir.

c) Sınav soruları, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme kazanımları esas alınarak hazırlanır.

ç) Öğretmen, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izler ve değerlendirir.

d) Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetler, ders ve etkinliklere katılım ile performans çalışmalarından oluşur.

e) Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama, problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilir.

f) Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun ölçme araçları kullanılır. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri hazırlanır ve kullanılır.

g) Kaynaştırma yoluyla eğitim ve öğretimlerine devam eden öğrencilere yönelik ölçme değerlendirmede Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) esas alınır.

Puanla değerlendirme

MADDE 44- (1) Sınav, performans çalışması, proje ve uygulamalar 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları e-Okul sistemine işlenir.

(2) Puan değerleri ve dereceleri aşağıdaki gibidir.

Puan	Not	Derece
85,00-100	5	Pekiyi
70,00-84,99	4	İyi
60,00-69,00	3	Orta
50,00-59,00	2	Geçer
0-49,99	1	Geçmez

Sınavlar

Yazılı ve uygulamalı sınavlar

MADDE 45- (1) Derslerin özelliğine göre bir dönemde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınavlarla ilgili olarak aşağıdaki esaslara uyulur.

a) Yazılı sınavlar, haftalık ders saati sayısı bir veya iki saat olan dersler için ikiden; üç ve daha fazla olan dersler için ise üçten az olamaz. Sınav tarihleri her dönem başında zümre başkanları kurulunca belirlenir ve okul müdürünün onayından sonra e-Okul sistemi üzerinden ilan edilir. Sınavlarla ilgili gerekli tedbirler okul müdürlüğünce alınır.

b) Aynı derse giren öğretmenlerin ortak değerlendirme yapabilmelerine imkân vermek üzere birden fazla şubede okutulan tüm derslerin yazılı sınavları ortak yapılır ve ortak değerlendirilir. Sorular ve cevap anahtarları zümre öğretmenlerince birlikte hazırlanır ve sınav sonunda ilan edilir. Bu sınavların şube ve sınıflar bazında sınav analizleri yapılır. Konu ve kazanım eksikliği görülen öğrencilerin durumları, ders ve zümre öğretmenleri tarafından yeniden değerlendirilir.

c) Gerektiğinde ilçe, il ve ülke genelinde ortak sınavlar yapılabilir. Bu sınavların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemler millî eğitim müdürlükleri veya Bakanlıkça yürütülür.

ç) Zorunlu hâller dışında yazılı sınav süresi bir ders saatini aşamaz.

d) Soruların, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara ağırlık verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda tüm konuları kapsaması esastır.

e) Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanır ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanır. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilir.

f) Uygulamalı nitelikteki derslerin sınavları, her dönemde üç defadan az olmamak üzere ve dersin özelliğine göre yazılı ve uygulamalı olarak veya bunlardan yalnızca biriyle yapılabilir. Sınavların şekli, sayısı ve uygulamalı sınavların süresiyle hangi derslerde uygulamalı sınav yapılacağı zümre öğretmenler kurulunda belirlenir, okul müdürünün onayına bağlı olarak uygulanır.

g) Bir sınıfta bir günde yapılacak yazılı ve uygulamalı sınavların sayısının ikiyi geçmemesi esastır. Ancak zorunlu hâllerde fazladan bir sınav daha yapılabilir.

ğ) Kaynaştırma yoluyla eğitimlerine devam eden öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde Bireyselleştirilmiş Eğitim Programında (BEP) yer alan amaçlar esas alınır.

(2) Yazılı sınavların klasik/yoruma dayalı olarak yapılması esastır. Ancak her dönemde her dersin sınavlarından biri test usulüyle de yapılabilir.

Sınav sonuçlarının değerlendirilmesi

MADDE 47- (1) Ölçme sonuçları, eğitim ve öğretimin amaçlarına ve derslerin programlarındaki kazanımlara ne ölçüde ulaşıldığını tespit etmek, ulaşılamayan kazanımlarla ilgili olarak ne gibi tedbirlerin alınması gerektiğini ortaya çıkarmak amacıyla kullanılır.

(2) Öğretmenler, başarıyı etkileyen ve yeterince ulaşılamayan kazanımları belirleyerek konuları yeniden işlemek ve öğrencilere alıştırma çalışmaları yaptırmaya yönelik tedbirler alırlar.

(3) Yazılı sınav sonunda öğrencilerin çoğunluğunun başarısız olması hâlinde, başarısız öğrenciler için bir sınav daha yapılır. Bu sınava isteyen başarılı öğrenciler de katılabilir. Bu sınavlarda öğrencinin aldığı en yüksek puan geçerli sayılır.

Sınavlara katılmayanlar

MADDE 48- (1) Sınavlara katılmayan, performans çalışmasını yerine getirmeyen veya projesini zamanında teslim etmeyen öğrenci, özrünü özrün başlangıcından itibaren 5 iş günü içinde bildirmek ve özrün bitimini izleyen 5 iş günü içinde de belgelendirerek okul yönetimine vermek zorundadır. Ancak kaza, ölüm, doğal afet, yangın, uzun süreli tedavi gerektiren hastalık, gözaltına alınma ve tutuklanma gibi olağan dışı hâllerde bu süre okul yönetimince uzatılabilir.

(2) Özrü okul yönetimince kabul edilen öğrencinin durumu ders öğretmenine yazılı olarak bildirilir. Bu öğrenci, ders öğretmeninin belirleyeceği bir zamanda ve önceden duyurularak bir defaya mahsus mazeret sınavına alınır, performans çalışması veya projesi kabul edilir. Bu sınav, sınıfta diğer öğrencilerle ders işlenirken yapılabileceği gibi ders dışında da yapılabilir.

(3) Özürleri nedeniyle yılsonu beceri sınavına katılamayanlara; özrün sınav günü mesai saatinin bitimine kadar kurum müdürlüğüne bildirilmesi ve en geç beş iş günü içinde belgelendirilmesi kaydıyla kurum müdürlüğünce öğretmenler tatile girmeden önce uygun görülecek bir tarihte, özrün süresi öğretmenlerin tatile girdiği tarihten sonraya rastlayan öğrenciler ise yeni ders yılının başlamasından önce sınava alınırlar.

(4) Geçerli özrü olmadan sınava katılmayan veya projesini vermeyen ve performans çalışmasını yerine getirmeyen öğrencilerin durumları puanla değerlendirilmez. Ancak aritmetik ortalama alınırken sayıya dâhil edilir.

Ölçme ve değerlendirme sonuçlarının duyurulması

MADDE 49- (1) Öğretmenler sınav, performans çalışması ve projelerin sonuçlarını öğrencilere bildirir ve sınav analizlerine göre ortak hataları açıklar.

(2) Yazılı sınav, uygulama, performans çalışması ve projelerin değerlendirme sonuçları, yazılı sınavın yapıldığı tarih veya performans çalışmasının, uygulamanın yahut projenin teslim tarihini takip eden 10 gün içinde öğrenciye duyurulur ve e-Okul sistemine işlenir.

(3) Sınav, performans çalışması ve projelerle ilgili evrak öğrencinin talebi halinde ders öğretmeni tarafından yeniden incelenip değerlendirilerek öğrenciyle paylaşılır.

(4) Öğretmen tarafından yapılan yeni değerlendirmenin yeterli görülmemesi durumunda öğrenci okul yönetimine yazılı itirazda bulunulabilir. İtiraza ilişkin evrak okul yönetimince ders öğretmeninin dışında ilgili branştan en az iki öğretmenden oluşturulan komisyon, okulda yeterli öğretmen bulunmaması durumunda ise il/ilçe millî eğitim müdürlüğünce oluşturulan komisyon tarafından incelenip değerlendirilerek öğrencinin nihai puanı belirlenir.

(5) Uygun görülen performans çalışması ve projeler, öğrencileri özendirmek amacıyla sınıf veya okulun uygun yerinde sergilenebilir.

Proje ve diğer çalışmalar

MADDE 50- (1) Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler.

(2) Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir.

(3) Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir.

(4) Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından gerekli tedbirler alınır.

(5) İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun konferans ve seminerler düzenlenebilir.

(6) Topluma hizmet etkinliklerine önem verilir. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınır.

(7) Proje çalışması puanla değerlendirilir. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmez; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir.

(8) Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları da performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.

Dönem puanı

MADDE 51- (1) Bir dersin dönem puanı;

a) Sınavlardan alınan puanların,

b) Performans çalışması puanının/puanlarının,

c) Varsa proje puanının,

ç) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında okutulan uygulamalı derslerde ayrıca hizmet ve/veya temrin puanlarının aritmetik ortalamasından elde edilen puanın

aritmetik ortalaması alınarak belirlenir.

d) İşletmelerde beceri eğitiminde dönem puanı, işletmedeki eğitim süresince öğretmen, usta öğretici veya eğitici personel tarafından temrin, proje, iş, deney ve hizmet değerlendirmesinden verilen puanlar, varsa telafi eğitimi süresince okulda temrin, proje, iş ve hizmetlerden aldıkları puanlar ve alanıyla ilgili yarışmalarda alınan ve işletmeye bildirilen puanların aritmetik ortalamasıdır.

e) Aritmetik ortalama alınırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür.

(2) Zorunlu hâllerde, bir yazılı sınav eksiğiyle de dönem puanı verilebilir.

(3) Öğrenciye her dersten bir dönem puanı verilir.

(4)Yabancı dil dersinde öğrencilere dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin kazandırılması esastır. Bilgi ve beceriler, çeşitli ölçme araçlarından yararlanılarak özelliğine göre yazılı veya uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeyle değerlendirilir. Dersin birden fazla öğretmen tarafından okutulması durumunda verilen puanların ağırlıklı ortalamasına göre yabancı dil dersinin dönem puanı belirlenir. Gerektiğinde zümre öğretmenler kurulu kararıyla becerilerin değerlendirilmesi ortak yapılabilir.

(5) Beden eğitimi dersinde sağlık durumları veya engelleri nedeniyle bazı etkinliklere katılamayacak durumda olan öğrenciler resmî ya da özel sağlık kurum ve kuruluşlarındaki bir doktordan rapor almak zorundadır. Raporda, öğrencilerin sağlık durumlarının veya engellerinin beden eğitimi etkinliklerinden hangisine geçici ya da sürekli olarak engel oluşturduğunun açıklanması gerekir. Rapora göre beden eğitimi dersinin bazı uygulamalı etkinliklerinden muaf tutulanlar, sadece teorik bilgilere ve uygun etkinliklere; bütün uygulamalı etkinliklerden muaf tutulanlar ise sadece teorik bilgilere göre değerlendirilir.

Bir dersin yılsonu puanı

MADDE 53- (1) Bir dersin yılsonu puanı;

a) Birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır.

b) Bir dönem puanının bulunmaması hâlinde dönem puanı ile telafi programı sonunda belirlenen puanın aritmetik ortalaması; iki dönem puanının bulunmaması hâlinde ise telafi programı sonunda belirlenen puandır.

c) İşletmelerde beceri eğitiminde birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalaması ile yılsonu beceri sınavı puanının aritmetik ortalamasıdır.

ç) Naklen gelen öğrencilerin, önceki okulunda aldığı derslerle yeni okulundaki dersler ve/veya ders saatleri farklı olduğunda:

1) Bir dönem puanı alabilecek kadar süre bulunması durumunda yeni dersten alınan ikinci dönem puanıdır.

2) Yeni alınan dersten bir dönem puanı alınabilecek kadar süre bulunmaması durumunda eski okulundaki dersin dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır.

(2) Dönem puanlarının aritmetik ortalaması hesaplanırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür.

Bir dersin ağırlığı ve ağırlıklı puanı

MADDE 54- (1) Bir dersin ağırlığı, o dersin haftalık ders saati sayısına eşittir.

(2) Bir dersin yılsonu puanıyla o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o dersin ağırlıklı puanıdır.

Yılsonu başarı puanı

MADDE 55- (1) Öğrencinin yılsonu başarı puanı, derslerin ağırlıklı puanları toplamının bu derslerin haftalık ders saatleri toplamına bölümüyle elde edilen puandır. Naklen gelen öğrencilerin yılsonu başarı puanı hesaplanırken yeni oluşacak haftalık ders saati sayısı toplamı esas alınır. Yılsonu başarı puanı hesaplanırken bölme işlemi, virgülden sonra iki basamak yürütülür.

(2) Yılsonu başarı puanı, mezuniyet puanının hesaplanmasında esas alınır.

Program, öğrencinin okul dışındaki gerçek dünyayla uyum içinde olmasını sağlayacak becerilere sahip olmasını da hedeflemektedir Ölçme ve değerlendirme de öğrencinin gerçek yaşamla kendi bilgileri arasında ilişki kurmasını ve karşılaştığı problemlere farklı çözüm yolları üretebilmesini gerektirir.

Programların ölçme ve değerlendirme yaklaşımında, derinliği olmadan çok sayıda kavram ve ilkeyi öğrenme, rutin problemleri çözebilme, ezber bilgi ve yazılı materyallerden bilgiyi aynen aktarmanın önemi azalmışken;

• Okuduğunu anlama, kritik etme, yorumlama
• Bilgi toplama, analiz etme ve bir sonuca ulaşma
• Grafik ya da tablo halinde verilen bilgilerden sonuç çıkarma
• Gözlem yapma, gözlemlerden sonuca ulaşma
• Günlük hayatta karşılaşılan problemleri çözebilme
• Araştırma yapma
• Öğrendikleri ile gerçek yaşam arasında ilişki kurma gibi becerilerin önemi artmıştır.

Coğrafya dersinde, kullanılan değerlendirme teknikleri öğrencinin kendisi ve çevresi hakkındaki bilgisini ve coğrafi becerileri kullanma yeteneğini ve yaklaşımını geliştirmedeki ilerlemelerini ölçmeye çalışmalıdır.

Bu program, bireysel farklılıkları dikkate alan öğrenci merkezli öğretme ve öğrenme stratejileri benimsenmiş olduğu için, ölçme ve değerlendirmede de öğrencilerin bilgi, beceri ve tutumlarını sergilemeleri için farklı değerlendirme araçlarının kullanımını gerektirir. Bu nedenle sadece yazılı ve sözlü sınavlarla öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesi uygun değildir. Öğrencilerin coğrafi becerileri uygulama düzeyleri farklıdır. Bazı öğrenciler harita çalışmalarında, bazıları arazi çalışmalarında bazıları da sözlü sunumda daha iyi olabilirler. Değerlendirme teknikleri öğrencinin tüm yeteneklerini değerlendirilmesini sağlamalıdır.

Yazılı sınav sorularının kısa, anlaşılır, anlayanla anlamayanı ayırt edici nitelikte olması gerektiği vurgulandı. Ayrıca çok sorulu sınavların ölçme değerlendirmede daha iyi bilgi vereceği üzerinde duruldu.

Soruların; konulara göre dağılımı yapılırken ağırlık, bir önceki sınavdan sonra işlenen konulara verilmek suretiyle geriye doğru azalan bir oranda ve işlenen konulardan seçilmesi esastır. 2 ders saati olan Coğrafya derslerinde 2 yazılı sınavının yapılması kararlaştırıldı.

Ayrıca dönemlerdeki 1.sınav sorularının % 50’si açıklamalı-klasik, %20’sinin boşluk doldurma, %20’sinin doğru-yanlış türde ve % 10’unun ise çoktan seçmeli sorulardan oluşması kararlaştırıldı. Dönemlerdeki 2. sınavların ise çoktan seçmeli sorulardan oluşması ve yapılmasının öğrencilerinin motivelerinin artırılmasında gerekli olduğu vurgulandı. Tüm sınavlar ortak yapılacaktır.

7) ........................, 9. SınıflarCoğrafya dersinde; doğal sistemler biyoloji, kimya öğretmenleriyle coğrafyanın yararlandığı bilim dalları açısından; yerin şekli, boyutları, hareketleri, yerçekimi konularında fizik; saat ve ölçek hesaplamalarında matematik; taşların çözülmesi, toprak oluşumu konularında kimya ve fizik öğretmeleriyle taşların çözülmesi ve ufalanması açısından; karstik şekiller konusunda Kimya öğretmeni ile kalkerin çözünmesi ve CaCO₃açısından; Yine tarih öğretmenleri ile Atatürkçülük konularında işbirliği yoluna gidilecektir.

10. Sınıflar Coğrafya dersinde, Göçler ve Coğrafi keşifler konusunda Tarih Öğretmeni, Türkiye’nin bitki örtüsü konusunda biyoloji öğretmeni ile bitkilerin yapısı ile toprak iklim arasındaki ilişki açısından; Türkiye’nin toprakları konusunda kimya ve fizik öğretmeleriyle taşların çözülmesi ve ufalanması açısından işbirliği yoluna gidilecektir. Ayrıca Enerji kaynakları konusunda Biyoloji – Kimya öğretmenleri ile İşbirliği yapılacaktır.

11. Sınıflar özellikle ilk konular olan döngüler konusunun işlenmesinde biyoloji öğretmeni ile. Ayrıca madenler konusunda kimya öğretmeniyle. Hidroelektrik potansiyeli konusunda ise fizik öğretmeni ile iş birliği yapılabileceği kararlaştırılmıştır.

........................, Derslerin işlenişinde Türkçenin konuşma ve yazma kurallarına uyarak gerekirse Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerinden yardım almalıyız.

Karar:Edebiyat öğretmenleri başta olmak üzere konuların özelliğine göre diğer zümre öğretmenleri ile iş birliği yapılacaktır.

8) Öğrencilere ödev yaptırma amaçları; 27.11.1989 tarih ve 2300 sayılı Tebliğler Dergisinde yayınlanan “Ödev Yönetmeliği”nden ........................ tarafından okunarak uygulanmasına karar verildi.

Ödevin Amacı

Madde 8Öğrencilere, aşağıdaki amaçları gerçekleştirmek maksadıyla ödev yaptırılır:

a) Ödevi özenle yapma ve zamanında teslim etme alışkanlığı kazandırmak.

b) Plân yapma bilgi ve becerisi geliştirmek.

c) Gerekli bilgi, araç, gereç veya malzemeyi toplayabilmek ve bunları amacına uygun olarak kullanabilmek.

d) Ödevin, çeşitli kişi ve eserlerden faydalanmakla birlikte öğrencinin kendisini geliştirmek maksadıyla bizzat yapması gereken bir görev olduğu şuurunu kazandırmak.

e) Ödev yapılırken yararlanılan kaynakları, kendisinden bilgi alınan kişileri belirleme alışkanlığı kazandırmak.

f) İletişim kurabilme, kaynaklardan faydalanabilme, alet yapabilme ve kullanabilme alanlarındaki yeteneği geliştirmek.

g) Ödevde varılan sonuçların, kullanılan kaynak ve yöntemlere bağlı olduğunu fark ettirmek.

h) Konulara, değişik açılardan bakabilme, danışabilme, tartışabilme ve soru sorabilme davranışları kazandırmak.

i) Birlikte çalışma davranışı kazandırmak.

j) Düşünce gücünü geliştirmek.

k) Bilmediğini araştırıp bulmaktan ve öğrenmekten zevk almayı sağlamak.

l) Gözlem, deney ve yeni buluşlara yönelik çalışmalar yapmaktan zevk almayı sağlamak.

m) Başarmanın hazzını tatma duygusu kazandırmak

Ödevin Önemi

Madde 9-Ödev, eğitim ve öğretim sürecinde yer alan faaliyetlerden biri olup öğrencilerin kendi kendilerine veya grup halinde severek yapmaları onlarda çalışma ve başarma istek ve heyecanı yaratması bakımından önem taşır. Ödevlerin veriliş tarihleri ile toplanma tarihleri arasında ödevlerin daha verimli olması için kontrol tarihlerinin belirlenmesine ve bunun öğrencilere bildirilmesine karar verildi.

Ödevler Kasım ayının son haftası içerisinde öğrencilere verilecektir. Nisan ayının son haftası toplanacaktır. Ödevler 2. dönem not ortalamasına etki edecektir. Bu süre zarfında öğrencilerin ödevleri hazırlamalarında gereken rehberlik ve danışma hizmetleri ders öğretmeni tarafından sağlanacaktır. Ödev kontrolleri şu şekilde olacaktır;

1. Kontrol: Ocak ayının ilk haftası.
2. Kontrol: Şubat ayının son haftası
3. Kontrol: Mart ayının son haftası

Ödevin değerlendirilmesinde şu hususlara dikkat edilecektir:

SIRA	DEĞERLENDİRİLECEK HUSUSLAR	PUAN
1	Ödev hazırlama, plana yayma ve uygulama başarısı	15
2	Ödev için gerekli bilgi doküman, araç-gereç toplanması	15
3	Ödev hazırlama sırasında ders öğretmeniyle diyalog kurması	10
4	Kaynak kişiler ile iletişim kurabilme	10
5	Ödevin doğruluk ve kullanılabilirlik derecesi	10
6	Ödevin yazım ve dersin özel kurallarına uygunluğu	10
7	Düzgün ifade kullanma ve anlaşılabilir olması	10
8	Ödevin özenle yapılması, tertip - temizlik ve estetik görüntüsü	10
9	Ödevin zamanında teslim edilmesi	10
	Toplam	100

Ödev konuları aşağıda belirtilmiştir.

Ödev konularının tespiti 2300 STD ne uygun olarak aşağıdaki şekilde yapılmıştır:

9.SINIF ÖDEV KONULARI

• İç kuvvetler ve oluşum süreci
• Volkanizma ve dünyadaki aktif yanardağlar
• Akarsu aşındırması ve biriktirmesi sonucu oluşan yer şekilleri
• Coğrafya biliminin konusu ve bölümleri
• Modern coğrafyanın kurulmasında katkısı olan bilim adamları, eserleri ve hayatları
• Jeolojik zaman çizelgesinin oluşturulması
• Türkiye’nin jeolojik yapısı ve oluşumu
• Harita çiziminde kullanılan projeksiyon tipleri
• Yerel saat ile ilgili soruların çözümü
• Dünyanın hareketleri, sonuçları ve insan hayatına etkileri
• İklim kuşakları ve önemi
• Atmosfer ve özellikleri
• Yeryüzünde sıcaklık dağılışını etkileyen faktörler
• Dünyadaki okyanus akıntıları, özellikleri, etkileri ve harita üzerinde gösterilmesi
• Anadolu’da kurulan ilk yerleşmeler
• Türkiye’nin iklimini etkileyen faktörler
• Türkiye’de dış kuvvetlerin (akarsu, rüzgâr, dalga ve akıntılar) oluşturduğu yer şekilleri
• Türkiye’de karstlaşma ve karstik şekiller
• Türkiye’de erozyon
• Dünyada görülen iklim tipleri
• Türkiye’nin dağları (oluşumları, dağılışı ve insan hayatına etkileri)
• Türkiye’de depremler (deprem kuşakları, depremin etkileri ve korunma yöntemleri)
• Eskişehir ve yakın çevresinin fiziki-beşeri ve ekonomik coğrafyası

10.SINIF ÖDEV KONULARI

• Kayaçların oluşumu, kayaç tipleri ve kayaçların sınıflandırılması
• Yeryüzü şekillerinin oluşumunu açıklayan teoriler (Büzülme, Konveksiyonel akımlar, Wegener Hipotezi, Levha tektoniği)
• Ülkemizdeki göller ( oluşumları ve dağılışı)
• Türkiye’de toprak oluşumu ve toprak tipleri
• Türkiye’de bulunan bitki toplulukları
• Ülkemizde yaşanan göç ve göçün mekânsal etkileri
• Türkiye’de ulaşım sistemleri
• Dünya nüfusunun tarihsel süreçteki değişimi
• Türkiye’de iç ve dış göçler ve göçlerin mekânsal etkileri
• Türkiye’de kır yerleşmeleri ve doğal ortam ilişkisi
• Ülkemizde kır yerleşmelerinde meskenler ve doğal ortam ilişkisi
• Coğrafi keşifler ve sonuçları
• Yeni dünyanın keşfi ve sonuçları
• Gelişmiş, geri kalmış ve gelişmekte olan ülkelerin ekonomik ve sosyal özellikleri
• Güneydoğu Anadolu Projesi ( GAP) ve ülkemiz için önemi
• Liman kentleri ve özellikleri (dünyadan ve ülkemizden örnekler verilerek ele alınacak)
• Türkiye nüfusunun yapısal özellikleri (yaş yapısı, çalışan nüfusun sektörsel dağılımı, cinsiyet yapısı, eğitim durumu, kır ve kent nüfusu)
• Dünyanın önemli boğaz ve kanalları (Panama Kanalı, Süveyş Kanalı, Cebelitarık Boğazı, İstanbul-Çanakkale boğazları, Malakka Boğazı, Hürmüz Boğazı, Babülmendep Boğazı)
• Dünyada doğal afetler, coğrafi dağılışı ve etkileri

11.SINIF ÖDEV KONULARI

• Türkiye’de nüfus sayımları ve her hangi bir ülke ile karşılaştırılması.
• Türkiye’de sanayi kentleri ve gelişimi
• Ülkemizin hidroelektrik potansiyeli ve hidroelektrik enerji üretimi
• Türkiye’de petrol araştırmalarının tarihi gelişimi ve petrol üretimi
• Türkiye’de bor madeni üretimi, ticareti ve ülke ekonomisine katkıları
• Türkiye’de demir madeni çıkarımı, işletilmesi ve kullanımı
• Türkiye’de devlet kontrolünde tarımı yapılan ürünler
• Türkiye’de hayvancılık faaliyetleri
• Türkiye’de yenilenebilir enerji kaynakları üretimi ve potansiyeli
• Türkiye’de nükleer enerji potansiyeli ve nükleer santral kurma çalışmaları
• Türkiye’de petro-kimya sanayi ve petrol rafinerileri
• Türkiye’de ormancılık ve önemi
• Ülkemizde yaşanan doğal afetler (nedenleri, çeşitleri ve etkileri)
• Dünyanın yedi harikası (Powerpoint sunusu şeklinde hazırlanacak)
• Sanayi Devrimi (nedenleri, gelişimi ve ülkelere yaptığı etkileri)
• Termik ve Nükleer santrallerin çevresel etkileri
• Modern ve ilkel tarım yöntemlerinin yaygın olduğu iki ülke seçilerek karşılaştırılması

12.SINIF ÖDEV KONULARI

• Dünyadaki ilk kültür merkezleri
• Küresel ısınma (nedenleri ve insan hayatına etkileri) (Powerpoint sunu olabilir)
• Türkiye’de dış ticaret ve dış ticaret politikaları
• Ülkemizde Coğrafi Bölgeleri oluşturan faktörler.
• Türkiye’de ulaşım sistemlerinin gelişimi (kara, hava, deniz ve demiryolları)
• Türkiye’nin sınırları içindeki ve çevresindeki petrol ve doğalgaz boru hatları
• Ülkemizdeki ve çevresinde bulunan petrol boru hatları ve bunların ülkemiz için önemi
• Türkiye’nin nüfus politikaları
• Türkiye nüfusunun yapısal özellikleri
• Türkiye’nin jeopolitik ve jeostratejik önemi
• Türkiye’de tamamlanan ve çalışmaları devam eden bölgesel kalkınma projeleri
• Ülkemizi İlgilendiren başlıca sorunlar (Kıbrıs, Irak, Ege Adaları, Batı Trakya)
• Türkiye’nin sınır komşusu olduğu ülkelerin coğrafi özellikleri
• Türkiye’nin üye olduğu uluslar arası siyasi-askeri örgütler ( BM, NATO, OECD, KEİ, AB, İKÖ)
• Dünya’da gelişmiş ve geri kalmış ülkelerden 5 er tane örnek seçilerek incelenmesi ve bunların karşılaştırılması.
• Türkiye’nin Coğrafi Bölgeleri ( ayrı ayrı veya grup çalışması olarak verilebilir)
• Çevre sorunları ve alınacak önlemler

Ödevler hazırlanırken yararlanılabilecek kaynaklar ise şunlardır: Ders kitapları, yardımcı kitaplar, atlaslar, grafikler, şemalar, broşürler. Yukarıda listelenen ödev konuları belirlenirken, dersin müfredat programına, özel ve genel amaçlarına, coğrafyanın prensiplerine, konuların güncelliğine ve çevre şartlarına dikkat edilmiştir.

KAYNAK KİTAPLAR:

1. Yazılı Kaynaklar:

“MEB Yayınları 9., 10., 11. ve 12. Sınıf Coğrafya Ders Kitaplarının”sonunda bulunan bibliyografyada (kaynakça) yer alan yazılı kaynakların aynen kullanılabileceği zümre öğretmenleri tarafından uygun görülmüştür.

b) Genel Kaynaklar:

Atlas dergisi, Bilim ve teknik dergisi, Grosser welt atlas, National geographic dergisi, Geo dergisi, Çevre ve insan dergisi, Üniversiteye hazırlık dergi ve kitapları, Ansiklopediler.

2. İnternet kaynakları:

Karar:Ödev konuları öğrenciyi gözlem ve araştırmaya yöneltecek şekilde seçilecek, ödev süreci sürekli kontrol edilecektir.

9) ........................, Sınıf içinde öğrenciyi ön plana çıkaran ders anlatım yöntemleri uygulanacak, öğrencinin aktif durumda olması ilke edinilecektir. Araştırma mahiyetinde performans ödevleri verilecektir. Sınıf içinde mümkün olduğunca bütün öğrencilerle ilgilenilecektir. Derslerde öğrencilere konuyu daha somut öğrenmeleri için yakın çevreden örnekler verilecektir. Ders öğretmeni konuya hazırlıklı ve öğrenciyi tatmin edecek şekilde sınıfa girecektir. Derslerin sıkıcı olmaması için zaman zaman fıkra, örnek olay gibi ifadelere yer verilecektir. Dersler mümkün olduğunca görsel materyallerle desteklenecektir. Gerektiğinde derslerde sorunlu öğrencilerin ya da başarısız öğrencilerin velileriyle görüşülecektir. Mümkün olduğunca öğrencilere ismi ile hitap edilecek, böylece öğretmenin öğrenciyi ön planda tuttuğu ve öğrenciyle ilgilendiği gösterilecektir. Öğretmen derse girerken öncelikle öğrencilerin derse ait araç - gereçlerle gelip gelmediği kontrol edilecektir. Öğretmen derse girerken konuyla ilgili kaynakları sınıfa götürecek ve öğrencilere tanıtacaktır.

Karar: Ders başarısının arttırılması için alınan kararlar:

• Öğrencilerin derste aktif olmaları sağlanacaktır.
• Ödevler sık verilecek ve kontrol edilecektir.
• Velilerle işbirliğine önem verilecektir.
• Anlaşılmayan konular tekrar edilecektir.
• Derslerde görsel materyaller kullanılacaktır. ( Grafik, Tablo, Harita, VCD vb.)
• Başarısı düşük öğrenciler Rehberlik Servisine yönlendirilecektir.
• Sınıf öğretmenleri ile irtibat kurulacaktır.
• Dersler güncel konularla bağlantılı olarak anlatılacaktır.
• Öğrencilerin bireysel farklılıkları dikkate alınacaktır.
• Özellikle YGS ve LYS’ye hazırlanan son sınıflarda test çözümüne ağırlık verilecek.

• Özellikle beyin fırtınası ve problem çözme tekniklerinden faydalanılacaktır.

10) ........................, Coğrafya öğretim sistemi ile ilgili hizmet içi eğitim kurslarının açılması yararlı olacaktır.

Karar:Coğrafya dersi için açılacak Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri takip edilecek ve bu kurslara katılım sağlanacaktır.

11) Öğrencilere okutturulabilecek kitaplar,

• Dünyanın Çevresini Dolaşan İlk İnsan MACELLAN_ Stefan ZWEİG/ Kabalcı Yayınevi, Yaşam Öyküsü Dizisi, 2002
• Suyu Arayan Toprak - Mehmet FARAÇ (GAP'ın hikâyesi ve bölgede suyun önemi ile ilgili)
• Yuvarlak Dünyanın Beş Köşesi, Bülent DEMİRDURAK, Gita Yayınları, 2006
• Havadan Sudan-Tabiatın Gönlünü Almanın Tam Vakti- Prof. Dr. Mikdat KADIOĞLU, Haykitap, 2007
• Son Vaha -Sandra POSTEL, TEMA-TÜBİTAK Vakfı Yayını (Gelecekte yaşanacak su krizi ile ilgili)
• Amazonlara Yolculuk- Yeşil Okyanus- Prof. Dr. Atila SESÖREN, Elma Yayınevi, Temmuz, 2006

Öğrencilerle beraber yapılabilecek aktiviteler, Okul içerisinde yıl içerisinde öğrencileri daha aktif hale getirebilmek adına çeşitli aktiviteler yapılabilir.

• Fotoğraf sergisi ve ödülü ( manzara, coğrafi şekiller, insan manzaraları, ağaç şehir tanıtımı)
• Yap-Boz Yarışması (nt den alınabilir)
• Gezi (meteoroloji- müze, fabrikalar vb)
• Kulüp faaliyetleri
• Tiyatro ve drama çalışmaları
• Popüler şahsiyetler okula davet edilebilir.
• Maket yarışması
• Münazara (doğa mı, İnsana? İnsan mı doğaya? Hükmediyor, nükleer enerji)
• Okulun yakın çevresine ağaçlandırma yapılabilir. Bu ağaçları isimlendirmek ve bunlara tabela yaptırmak.
• Dergi çıkartılabilir
• Bilgi yarışması
• Önemli günler ve haftalar (turizm, orman, çevre günü, dünya su günü, )
• Bölgemiz ve ilimizi dünya ya nasıl tanıtabiliriz sunumu
• Gündönümü ve ekinoks tarihlerinde, güneş veya ay tutulmalarında coğrafya’ya ile ilgili önemli hadiselerin yaşandığı tarihlerde açık hava dersi yapılmalıdır.

12) ........................, Derslerde yapılacak gezi-gözlem ve deneyler yıllık planda belirtilmelidir. Çevre şartları ve ekonomik koşullar göz önünde tutularak gezi ve gözlemler yapmaya çalışalım. Taşlar konusu işlenirken değişik taş örnekleri sınıfa getirilip incelenebilir. Erozyon konusu işlenirken gerekli teknik donanım sağlanıp erozyon konulu dia gösterisi yapılabilir. Bütün sınıflarda imkânlar dâhilinde yakın çevremizdeki müze, tarihi ören yeri ve doğal oluşumların bulunduğu yerlere geziler düzenlemeye çalışalım. Coğrafya Dersi Müfredat Programında arazi çalışmaları yapılırken okul dışındaki daha uzak yerlere gidilebileceği gibi imkânlar içinde okul bahçesinde bile bu çalışmaların gerçekleştirilebileceği belirtilmektedir. Arazi çalışmalarını kazanımlarla ilişkili olarak bir ticaret merkezi, mahalle veya toplu konut alanında bile yapabiliriz.

Karar:Öğrencilere gözlem konuları verilerek kontrolleri yapılacak, imkânlar ölçüsünde gezi düzenlenecektir.

13) Bölge Zümre Başkanları Kurulunda görüşülecek konulardan uygulanabilecek olan maddeler okulumuzda uygulanmaya çalışılacaktır.

14) ........................, Küresel ısınmanın nedenleri, etkileri ve önleme yolları üzerinde 9. sınıflarda iklim ünitesini, 10. sınıflarda su kaynaklarını işlerken yer vermemiz yararlı olacaktır. Küresel ısınma konusunda duyarlı davranmamız gerekir. Bu konuyla ilgili hazırladığımız sunuları ve bu konuda çekilmiş film ve belgeselleri sınıflarda izletelim. Ayrıca “Uygunsuz Gerçek” ve “Beyaz Gezegen” filmleri de bu konuya uygun filmlerdir. Bu konuda önceki yıllarda bakanlığın hazırladığı genelgede ilk dersin “Küresel Isınma” konusuna ayrılması vurgulanmıştı.

Karar:Küresel ısınma konusunda öğrencilere performans görevi verilecektir.

15) ÖNERİ:

OKUL MÜDÜRLÜĞÜNE

Yeni uygulamaya konan öğretim programlarından beklenen aktif kalıcı, katılımcı öğrenme hedefine ulaşabilmek için, öğrenci merkezli ve etkinlik tabanlı bir yaklaşımla geliştirilen öğretim programlarının etkin bir şekilde uygulanabilmesi için uygun öğretim ortamlarının oluşturulmasına ihtiyacımız vardır. Coğrafya dersi için özel düzenlenmiş Öğretmen Dersliği uygulamasına geçilmesinin ders araç ve gereçleri ile eğitim teknolojilerinin yaygın ve etkili kullanımını mümkün kılacak, bu durum öğrencinin motivasyonunu ve buna paralel olarak başarıyı arttıracaktır.

MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 17.08.2006 tarih ve 8738 sayılı emirleri ile Öğretmen/Branş Dersliği uygulamasına hangi ders ile başlanacağının okulun fiziki kapasitesi ve öğretmen imkanlarının dikkate alınarak, ilgili branş öğretmenlerinin görüşleri de alınmak suretiyle okul yönetimcilerince belirlenmesi istenmektedir. Okulumuzda Coğrafya Dersliğinin oluşturulması yararlı olacaktır.

Karar:Coğrafya dersi için öğretmen dersliklerinin kurulmasının okul müdürlüğüne önerilmesi.

16)İyi bir eğitim - öğretim yılı olması dileğiyle toplantıya Okul Müdürü ........................ tarafından son verildi